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州一所名牌小学当语文老师。
2007年，村里这些被放任不管的孩子们长大了，都到了该上小学的年纪了。
这天，周政光回家乡看望父母，看着赶牛、插秧、嬉戏的孩子们，忽然就眼眶湿润。
作为知识分子的周政光有清晰认知，他知道这些孩子的父母，也就是他儿时的小伙伴们，看似抛弃儿女在家乡，实则也都是为了生存才远走故地，至少每年都寄钱回来的情况说明这些人没有忘根，只是迫于无奈的选择罢了。
虽是如此，但这些孩子们不能走老路啊，他们父母辈的是没赶上思想解放的浪潮，这是时代背景下的影响，并不是他们父母辈本身的问题。
如今已然21世纪，国家也走上复兴之路，如果这些孩子再走父母辈的老路，不说这个村子永远出头之日，但这里一代又一代的人将会陷入永无止境的贫苦轮回。
周政光在这天下定了决心，他要改变这些孩子的命运。
周政光第二天就去县里部门说明了情况，相关部门对此很重视，有领导来明确了情况，但却没有好的解决方案。
村子距离县城30公里，让这些孩子去县城读书的话，每天往返30公里上学？
即便可以，那谁来接送这些孩子？
孩子的父母辈几乎都走光了，村里的老人年少者五六十岁，年长者七八十岁的也不少，让这么些长者每天跑30公里往返就是60公里的路去接送孩子，那身子骨要出点问题就很老火，万一出现生命危险的情况而父母辈的人又不在身边，那孩子不就成孤儿了？
而在老人家这边，他们也不同意孩子跑那么远的县城读书，每天都能看到的人儿，忽然就要一天到头不见人影，老人家感到担忧。
如此情况，就只剩下唯一的解决方案，那就是就地在村里施行教育。
但这一个方案又有一个大问题，师资力量从何而来？
正常的本地支教，都是在有正规学校的乡镇支教，虽然生活环境比不上城里，但医疗条件、交通条件、道路条件、餐饮条件等还是接近城市化的。
但在这个村里，除了一个村民开的小卖部外，其余设施什么都没有，有哪个老师愿意来？
而且这个村不在本地支教计划内，就算有老师来支教，最多只有合同中的补贴，没有正常支教的福利待遇，这更加没老师愿意来了。
没谁规定老师就必须要无私奉献，教这里的孩子是教书育人，教城里的孩子也是教书育人，只
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