第 259章 269(4 / 6)

你们能从四合院的哪些方面看出这种等级差别呢？” 一位女生回答：“我觉得从房间的位置可以看出来，正房一般是长辈住的，位置在最中间，而且比较高大，厢房是晚辈住的，这就体现了等级差别。” 老师点头称赞：“非常好！那这种等级制度对四合院的建筑布局还有其他影响吗？” 随着课程的深入开展，一些国际学校还组织了四合院文化主题活动。在一次活动中，学生们进行了四合院文化知识竞赛。 主持人问：“四合院中用来分隔内外院的门叫什么呢？” 一位学生迅速回答：“叫垂花门！” 主持人又问：“四合院的木雕装饰通常有哪些寓意呢？” 另一位学生回答：“有象征吉祥如意的，比如蝙蝠图案代表福气，还有象征长寿的仙鹤图案。” “四合院文化国际教育合作拓展项目”的成功试点，让更多国际学校和教育机构看到了四合院文化在教育领域的价值。何洛和林悦收到了大量的合作意向，他们马不停蹄地投入到后续的课程优化和推广中，希望四合院文化能在国际教育的舞台上绽放出更绚烂的光彩，成为培养具有全球视野和跨文化素养人才的重要文化资源。

# 重生四合院之璀璨人生（续五十八） 随着“四合院文化国际教育合作拓展项目”在越来越多国际学校的成功开展，何洛和林悦决定乘胜追击，进一步深化这个项目。他们意识到，除了课程内容的丰富和教学方法的改进，实践体验对于学生理解四合院文化至关重要。 何洛在团队会议上提出：“我们可以组织国际学生来四合院进行实地考察和实践活动，让他们亲身感受四合院文化的魅力。比如开展‘四合院文化国际学生实践营’，让学生们在这里参与四合院的修缮、民俗活动，与当地居民交流，真正融入四合院生活。” 林悦补充道：“这是个好主意。我们可以和学校协调，安排不同批次的学生前来。在实践营中，除了安排传统的建筑修复、民俗体验课程，还可以设置一些文化探索任务，比如让学生们去采访四合院的老居民，了解四合院的历史变迁和家族故事，然后整理成报告。” 在筹备实践营的过程中，他们与参与项目的国际学校密切沟通。学校的带队老师有些担忧地问：“这些学生来自不同的国家和文化背景，他们在四合院的生活习惯和饮食方面可能会有不适应的情况，我们该如何解决呢？” 何洛回答：“我们会在实践营的营地为学生们准备多样化的饮食选择，既包括传统的中国美食，也有一些简单的西餐。同时，我们会安排专门的生活辅导员，向学生们介绍中国的生活习惯和礼仪，帮助他们