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相较于对自己学生的完全信赖，**并不相信何锐会将英作战的全部战略都拿出来。不过**也不认为何锐会拿出一套假战略来忽悠学者们。
手里有什么就先分析什么。**组织学生们将他抄回来的内容写在黑板上，再向学生们讲述了何锐讲述战略的顺序。这些内容并不多，学生们快速写完笔记，开始群策群力进行分析。
师生们分析到了深夜，依旧没进展。以至于有学生疲惫的提出了质疑，“这会不会是故布疑阵？"
**其实也有这样的怀疑，然而他最终还是愿意相信何锐不会这么干。如果何锐向知识分子说瞎话，那就只有一个原因，何锐完全不相信知识分子界。如果是这样的话,何锐完全没必要与知识界会面。得出这样的结论后，**答道：“再详细的分析一下。”
师生们又忙了许久，眼见都要12点了。大家的眼皮都在打架，**只能让学生们先回去休息，等明天继续。
一夜无话，**第二天刚醒来，正在刷牙，外面脚步声响，有学生冲了进来，李先生，快去看，有人把那篇战略给分析出来了！”
**大喜，也不管刚刷了一半的牙，赶紧漱口。嘴角还沾着白沫，**连忙问,“是谁分析出来了？"
“在黑板上写着呢！“学生欢喜的答道。
**一愣，不可能啊！昨天临走的时候不是让学生们把黑板上的字给擦掉了么？
赶紧跟着学生前往小教室，看到黑板上的粉笔字，**才明白过来。原来昨天晚上大家都很疲倦，擦黑板的学生就是随手擦了擦，很多字迹依旧可以看到。不过最重要的是在教师讲台上还放了一份不知哪个学生昨天遗忘在教室里的抄稿。
**拿起看了看，忍不住摇摇头，虽然上面只有战略内容，但是作为战略分析的基础来说也已经足够了。
至于黑板上的字迹，现在的学生会很陌生，对于**却不陌生，原来是那位青年回来了。把分析内容快速看了一遍，**低声赞道：“精妙！”
其他学生们早已经看的心情激动，他们已经抄完了分析，正在低声讨论。这篇分析的方式与昨天师生们分析不同。先将每一段并不长的文字都拆解成各个词汇，对词汇进行解释。
对词汇的解释作为分析基础，在此基础之上对每句话里面的逻辑关系再做分析，再看这短短的战略内容就能看出名堂来。
此时**已经确定何锐提供的战略思考是真的，却没有
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